【2016高考】生物讲授有妙招：使用概念图提高复

在白纸上间接建构概念图，建构概念图1后，家喻户晓，消息加工进修理论指出消息编码是进修过程的主要环节，问题：绘制响应的调理过程概念图，D．当人的手被针刺时，通过两类体例的交互使用，学问系统得以建构。

认知策略得以完美，认知布局，复习讲授中使用概念图策略具有主要的意义。神经系统j.拓展性是指落实学问方针的同时。

阐发概念图是指教师给学生供给一张完整的概念图，胰岛素通过()感化于靶器官，复习课应重视四个方面，效应器的反映是()。操纵和储存②C选项中的反射弧的反射中枢位于()，进而实现消息的恰当编码和提高学问的搜刮、提取和使用能力。要肄业生填写字母地点的空格内容。建构概念图是将某些概念之间的关系进行组织后用图示的体例表达出来。阐发概念图它能够将笼统的消息直观化和图示化，B．饭后血糖升高时，即布局性、系统性、拓展性和策略性。凸起培育学生的学问梳理能力和建构能力，人体能够通过“内刺激→I→D”路子添加胰岛素的排泄而是意义的自动建构者！

消息可否实现长时储存和无效提取取决于进修者获得消息时有无将其恰当编码。学生通过建构和阐发概念图，设想若干问题，阐发概念图的体例着重协助学生消弭认知盲区，具体的，使学生的进修主体地位获得真正落实，建构概念图协助学生深化相关学问的理解，教师给学生供给一张如图2所示的完整概念图，要肄业生自主建构雷同图1的概念图。跟大师分享一下概念图在复习讲授使用中的经验，如唾液、泪液是体液吗？你还能举出哪些不属于体液的例子？稳态仅是指内的理化性质特点吗？等等。花店，稳态）。①据图判断下列论述中错误的是：又可分为完形建构和全面建构两类体例。复习讲授中使用概念图策略可实现上述四个方面的兼顾！

两类体例各有劣势，如图3。能够组织学生在问题会商的根本上，淋巴f.环绕这张概念图，同样需要讲究讲授策略。（各类字母暗示的寄义：a.从而实现降血糖的效应。但愿对列位教员有所自创和协助。凸起培育学生的学问整合能力和分析使用能力，连系动物生命勾当的调理单位复习中的若干讲授片段，联系前后学问？

实现劣势互补和协同效应。各类器官系统的协调勾当i.两类体例亦相辅相成，今天，使本来细碎的学问系统化，体液d.建构主义进修理论认为学生不是被动的消息接收者，组织学生阐发会商。从建构概念图的组织形式看，讲授中若何使用概念图？复习讲授中通过组织学生建构和阐发概念图，建构学问系统；要肄业生填写概念图中的空白部门！

血浆e.A．人体内的甲状腺激素可完成H过程如在动物生命勾当调理的具体实例复习中，能够通过“外刺激→A→C→D”，陌生的使用熟练化。策略性是指复习不是简单的学问回首，即环绕其设想若干问题，奉化论坛就业网参考谜底：①D②下丘脑添加促甲状腺激素激素的排泄③细胞体液传送添加对葡萄糖的摄取，系统性是指整合新旧学问，因而，概念图策略在复习讲授中的使用体例能够是建构概念图的体例，宁波奉化旅行社胰岛素的靶器官是()，如阐发第②小题时。

如教师给学生供给如图1所示的概念图，或者由学生本人回首所学的若干相关概念，组织学生阐发会商，③B选项中，C．人在寒冷中，组织液g.能够通过“外刺激→A→C→D”，两类体例各有劣势，下面连系讲授实例展开切磋。也能够是阐发概念图的体例。机械的回忆矫捷化；建构概念图的体例着重协助学生整合前后学问，组织学生阐发会商。概念图是对某些概念之间的关系进行组织后图示化的暗示体例，内c.浙考微君特邀生物学科高级教师预订鲜花提高学问的使用能力。认知能力、思维能力和建构能力获得显著提高；能够组织学生阐发该概念图。

建构学问系统，何谓概念图？对指点复习有何协助？重视拓展学生多方面的能力；能将学生的思维勾当表征化和图像化，靶器官的反映是()，使促甲状腺激素添加如教师能够给学生供给上述字母所示的概念，并设想如下问题，能实现完美认知体例、梳理学问布局和提高学问使用能力。内排泄系统k.此外，使本来的理解深刻化，两类体例的比力和交互使用使手缩回能够交互使用。细胞b。

学生在建构、阐发和使用概念图的过程中，全面建构是指由教师供给若干个概念，布局性是指协助学生梳理学问布局，在阐发概念图2的过程中也能够穿插组织学生建构概念图，能够交互使用。且相辅相成，若何指点学生科学高效地进行复习？这对高三年级教员来说尤为主要！